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别把“学案”当“教案”
[阅读次数:32] [发布日期:2013-09-20] [文章摘自:官方网站]
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别把“学案”当“教案”

[作者] 胡德胜 [来源]襄阳市第四中学[发布时间] 2013-08-07


 
      在大力推进新课改的大背景下,许多学校、许多教师锐意改革,把“教案”改成了“学案”,试图以此顺应新课改,进而提高教学质量。
      笔者认为,学案应该重在教师对学生的学法指导,体现以教师为主导、以学生为主体教育理念。但是,教可以包含学案,而且大大优于学案。从实际情况来看,学案只是教案中毫无生气的那一部分,说白了,学案差不多就是事先为学生布置好的作业题,其实并没有多少学法指导,更缺乏新课改最为倡导的“师生互动”及其散发的人文气息。
      要问,有些教师为什么热衷于学案?也许在他们看来,编写学案要比编写教案简单得多。找几本教辅习题集,挑几道所谓的经典题,东拼西凑,很快就可以拼凑成一份学案。尤其是那些不擅长讲课的教师,更是视学案为救命草,常常用学案来解放自己。有的教师一进教室,就把印好的学案发给学生,把本该属于教师的任务全部推给学生。学生依照“学案”去老老实实地做习题,教师则背着手在教室里悠闲地“漫步”,无所事事。不排除,有的教师正好以“学案”为借口,从此再也不练讲课的基本功了。有“学案”帮助,把学案当做遮羞布,就不怕课讲得一塌糊涂,或者干脆就不讲课。殊不知,把“教案”变成“学案”,自然就把“教室”变成了“学室”——变成了作业的战场,越演越烈的题海战,无疑会加重学生的负担。当然,学案也并非毫无用处,倘若师生能够依照学案共同学习、教学相长,倒也无可厚非。对于理科,学案也许更为适用,因为加大作业量,毕竟能训练学生的应试能力。不过,像语文、政治、历史等文科课程,若是每节课教师都不讲解,都让学生依照学案去做习题,学生得不到老师应有的指导,就不可能通晓事理,即便考得高分,能成才,却未必能成人。
      人们欣赏“百家讲坛”的讲师,他们往往一讲到底,可谓不折不扣的“一言堂”、“满堂灌”,而他们的讲解却能吸引听众,让听众百听不厌,从中听得很多宝贵的东西,也许胜过做千万道作业题。倘若老师们都重视教学基本功,能够精心写好教案,且能像“百家讲坛”的讲师那样依据教案去讲课;那么,我们的学生就一定喜欢听我们讲课,不至于宁愿困守学案做作业也不喜欢听课。
      实践证明,学案的弊端确实比较多,概括起来就是:不利于提高教师的教学水平,不利于师生互动及情感交流,不利于培养学生的综合素质。?别把“学案”当“教案”,否则,应试教育可能会越来越严重、越来越泛滥。
 
 
【责任编辑:沈洛全】
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